九江市教育局

九教案字（2024）20号

分类：（A1）

公开情况：（公开）

关于市政协十六届四次会议

第0317号提案答复的函

民进九江市委会：

您提出的“关于开展职业启蒙教育”的提案我局已收悉，首先，感谢您对本市职业启蒙教育的关注与关心，市教育局对你的提案进行了认真研究，现就您提到的建议答复如下：

近年来，我市深入贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《中共江西省委 江西省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》等文件精神，紧跟全省劳动教育工作步调，持续提升加强中小学劳动教育的思想自觉，坚持立德树人、落实“五育并举”、促进“五育融合”，努力开创具有九江特色的劳动教育格局。主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。服务性劳动教育让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。

正如您所述，职业启蒙教育是一项长期的教育过程，职业启蒙教育是青少年儿童更好地了解与探索职业的重要途径，是促进个体社会化和自由全面发展的基础环节，在帮助和指导个体提高职业认知、培养职业兴趣、设计职业规划、促进职业发展等方面具有重要意义。我市将职业启蒙教育作为劳动教育中的重要部分，适时对中小学生进行职业启蒙教育，这样可以帮助他们了解社会上各种职业的特点、存在的理由以及发展方向，从而拓宽视野、增长见识，为他们将来选择更加适合自己的职业打下基础。中小学生职业启蒙教育不仅有助于学生认识社会、了解职业，还能够培养他们的职业兴趣和技能，为他们的未来职业生涯规划提供指导，是教育体系中非常重要的一部分。

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育是一个教育类型，而不是教育层次。职业教育通常旨在培养学生的职业技能和职业素养，以便他们能够顺利进入职场。对于小学生来说，他们正处于基础教育阶段，这个阶段的主要目标是打下坚实的学术基础，培养基本的学习能力和人文素养。而职业教育是为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。小学生对职业的认识往往较为模糊，他们对各种职业的了解不足，无法深入理解专业知识、学习专业技能，对职业的认识可能存在误解，这会导致他们过早形成对某些职业的偏见。通过劳动教育对学生渗透职业启蒙教育是最好使学生了解每种职业的特征的方式。

一、通过劳动教育增强学生的职业启蒙教育意识

一是工作机制不断健全。根据劳动教育的学科内容及实施路径，我市形成了全学段组合管理模式，由体卫艺牵头，学前教育、基础教育、职业教育、教育科研等业务科室实施联动管理，分学段推进劳动教育工作。

二是积极发挥宣传效应。我市已在九江教育信息网站开辟“劳动风采”专栏，集中展示各地各校劳动教育经验做法、职业启蒙典型案例；连续开展“劳动创造幸福”--劳模进校园宣讲活动；组织全市中小幼优秀劳动清单、劳动歌曲、宣传片、精彩视频征集评选活动等，及时发布全市中小幼劳动教育的工作动态。

三是劳动教育与特色课程融合。积极推进“一校一品”特色学校和特色课程建设，丰富学生学习和参与劳动实践的内容。如:市双峰小学篆刻、扎染课程；九江特教学校刺绣、漂漆课程；瑞昌市夏畈中心小学剪纸、八小绳编、南义小学竹编课程；武宁四小“武宁美食”和湖口四中“居田园”课程等。通过特色课程帮助学生了解到不同的职业，学习相关的知识技能，传承非遗艺术，加深学生对各种职业的认识。

二、提升教师劳动教育素养

定期开展劳动学科骨干教师培训，邀请国家级、省级劳动教育领域的专家，全国劳模、全国先进工作者、非遗传承人授课，累计培训劳动教育兼职教师400余名。每学年组织开展劳动学科优质课和优质教案评选活动，不断提升劳动师资能力水平。

三、努力构建劳动教育示范区

我市已建设1个全省中小学劳动教育示范区，1个全省教育评价改革（劳动教育评价改革）试点单位，13所省级劳动教育特色示范学校，3个省级劳动教育综合实践示范基地；为扩充城区学校校外劳动实践场所，还积极打造了白合村市级劳动教育基地，满足了市直20所学校，5万余名学生校外劳动实践活动的需求。

中职学校的实习实训基地通常是为了满足中等职业学校学生的专业技能培训需求而设立的，它们配备了专业的设备和工具，用于模拟真实的工作环境，以便学生能够在实践中学习和提升专业技能。这些基地往往与特定的行业或企业紧密合作，以确保教学内容与行业需求保持一致。普通中小学生的知识结构和技能水平与中职学生有显著差异。中职学生通常已经接受了一定年限的基础教育，并且正在学习专业技能，而其他学生则处于基础教育阶段，他们的认知能力和动手能力尚在发展之中。中职学校的实习实训基地可能涉及到一些专业设备和工具，如果未经适当的培训和监督，使用这些设备可能会对学生构成安全风险。通常普通中小学均有专门的劳动教育实践基地供学生进行实践活动，与职业学校的专业性不同，更适宜学生的身心发展阶段，安全性也更高。同时市教育局也鼓励有条件的职业学校设置校园开放日活动，开放专业性稍低的实训基地，例如烘焙实训室、沙盘模拟室等，安排专业的教师进行陪同和简单培训。

四、加强联动增强劳动教育的育人效果

一是加强市县联动。以省级劳动教育示范区（瑞昌市）为标杆，以第一批省级教育评价改革试点项目（庐山市劳动教育评价改革）为平台，强化全市中小幼劳动教育一体化推进。在瑞昌市举办全市中小学（幼儿园）劳动教育宣传展示月启动仪式暨现场推进会，交流经验做法，加强学习借鉴，推动劳动教育走深走实。二是开展校际交流。组织全市中小幼劳动实践展示活动，遴选40余所学校的劳动实践项目进行集中现场展示，安排师生代表现场观摩学习，体验劳动的过程，享受劳动的快乐，为劳动教育营造浓厚的社会氛围。三是将劳动教育与家庭、学校、社会融合。密切家校联系，协同落实学校、家庭劳动清单，构建家校衔接的劳动育人机制，安排各学段学生参与校内外劳动实践活动，让家长成为孩子参与家庭劳动的指导者和协助者。积极开展志愿者服务活动，让学生走进农村、社区、厂矿、企业等实践场所，进行劳动教育体验，让学生出力流汗，接受锻炼，收获成长。由于教育督导需严格把关、规范检查，职业启蒙教育暂无相关督导文件依据，暂时无法纳入督导检查。

下一步市教育将鼓励有条件的县（市、区）规范建设劳动教育基地，结合当地的文化特色构建地方特色课程建设。在确保安全的情况下鼓励中职学校设置校园开放日活动，充分发挥职业学校专业优势，面向中小学开展职业启蒙教育、劳动实践教育，引导青少年树立技能报国、技能成才的理念，让更多的学生了解和体验不同职业的特点，将职业启蒙教育作为劳动教育的重要组成部分，将动手实践作为劳动教育的考核形式之一。

附件：市政协提案办理情况征询意见表

九江市教育局

2024年8月12日